小学一年级什么东西令家长和小朋友想哭？

不是对学校一开始的陌生感，也不是对父母不在身边的孤独感，而是折磨小脑袋的——汉语拼音！家长在教孩子的过程中，各种全新的拼音法，让家长又好气又好笑！

视频里，孩子懂得念“w”和“a”，可是“wa”一起念的时候，却把他念成了“gua”；家长边教边念，孩子跟着念都没错，可是让孩子自己念之后，就自创了一个全新发音…

像视频里这些情况，日常家长在教孩子念拼音的时候一定常见过。不仅是在念拼音上，平时生活中，孩子说话的时候，常常还存在咬字发音不清，把“鸡”说成“低”，“糖”说成“挡”，语言表达能力方面也相对较弱，让孩子复述一个东西总是容易说不清楚…

上述说到的这些情况很常见，常见到家长常常容易忽视，认为孩子再长大点就好了。而长大了之后，家长会发现，孩子上课听课比较吃力，表达能力不足，语文学科的成绩总是不理想…

所以，当家长发现孩子不会拼音、咬字不清、语言表达差的时候，一定要引起重视。同时，要考虑是不是因为听知觉能力不足引起的。

多特博纳中心的小跃（化名）就有同样的情况，后面经过专业的了解后才发现，孩子原来是和听知觉能力不足有关：

小跃刚上一年级那段时间，妈妈在教孩子读拼音的时候常常火冒三丈，要么是教一遍，让他自己单独念就忘了；要么就是自己总能自创一个新的拼音。除此之外，孩子平时生活中说话总是咬字不清，说不清楚话。那段时间，小跃妈妈表示真希望孩子快点长大，就不用读拼音了。

随着孩子渐渐长大，孩子没有了学拼音的烦恼，上了四年级的小跃，在语文学习上一直很吃力，成绩不理想，日常生活中，转述一个事情的时候总是听不懂他在说什么。

对此，小跃妈妈经常同语文老师沟通了解。语文老师表示孩子平时上课有认真在听，但是听课质量不是很高，上课刚讲完的知识点，叫小跃来回答，总是答不出来，另外小跃的语言组织和表达能力都相对较弱，作文总是写的东一句西一句，没有条理性。

于是，妈妈给孩子报了很多补习班，口才班，但是孩子改善都不是很明显。正好一次和语文老师沟通的时候，老师说班上一个学生和小跃有类似的情况，他妈妈带孩子去多特训练了一段时间，孩子学习上课真的有点改变，学习成绩也有提上去，建议小跃妈妈可以去试试。

于是，小跃妈妈就带着孩子到了多特进行了一次测评。多特博纳中心的主任在拿到测评报告后，为妈妈解读到，小跃这些表现其实和听知觉能力不足有关。听知觉能力不足，常常会影响到孩子的语文学习，日常的语言表达。比如：小跃的听反馈能力和听记忆能力比较弱，所以拼音学习比较困难、咬字不清晰、上课刚讲的知识点，却总是回答不上…

因此,根据小跃的测评报告，孩子在多特开始了定制化的训练。经过4个月多的训练后，妈妈反馈到，现在老师布置的转述任务，我终于会听得懂小跃在讲什么了！现在孩子语文成绩有提高一点；孩子的作文，语文老师也反馈表达的比以前清楚了；上课变得更积极，会踊跃举手回答问题。

从小跃的案例中我们不难发现，听知觉能力是会影响到孩子的发音，语言表达，甚至之后的语文学习。那么听知觉能力究竟是什么呢，怎么样知道孩子是不是听知觉能力不足呢？

听觉是声波物理特征的反应。外界声波通过介质传到外耳道，再传到鼓膜，鼓膜振动，通过听小骨传到内耳，刺激耳蜗内的纤毛细胞而产生神经冲动，神经冲动沿着听神经传到大脑皮层的听觉中枢，形成听觉。

听知觉是在听觉的基础上对某种事物发出的声音的感知能力，是大脑对耳朵听到的信息进行加工和处理并与过去的经验整合，从而产生知觉（声音的位置、意义、发展等）的过程。

因此，听知觉能力跟孩子的拼音学习、听写记忆、语言表达、听说理解等密切相关，它主要分为听觉注意力、听觉分辨、听觉记忆、听觉排序、听觉统合5大类。如果孩子的听知觉能力发展不足则会有以下表现：

01/听觉注意能力弱精神涣散常出错；

02/听觉分辨能力差口齿不清怕说话；

03/听觉记忆若障碍漏壶装水忘得快；

04/听觉系列若有序条理清晰心不惧；

05/听觉统合能力好拼音学习特轻巧。

孩子上课时间的50%是在听老师讲课，“听”的质量好坏直接影响到孩子不仅是语文，而且是任何学科的学习成绩。因此,家长应该重视孩子听知觉能力的培养。

1

复述游戏

让孩子看图画书15分钟，或看一节完整的寓言动画，立即合上书或在关上电视后，要求孩子按要求复述故事。

为预防孩子摸准你的要求后，只看个梗概就走神，可灵活安排“复述”内容：可以提几个主要问题；也可以要求孩子把刚看过的动画形象画下来；还可以一家人分饰其中的几个角色。

2

听字训练

家长可以挑选一篇小故事，选择其中一个字，让孩子一听到那个字就打一个√。如：家长朗读下面小故事，小朋友认真听，当听到一个“一”字就用笔在纸上打一个“√”，家长读完后统计“一”字的个数，直到孩子记录的个数与短文中“一”的个数相同为止。

有一小鸟，它的家搭在最高的树枝上，它的羽毛还未丰满，不能要飞，每日只在家里叽叽地叫着，和两只老鸟说着话儿，他们都是觉得非常的快乐。这一天早晨，它醒了。那两个老鸟都找食物去了。一看见火红的太阳，它们又害怕了，因为太阳太大了，它们又看见一棵树上的一片好大的树叶，树叶上又有站着一只小鸟，正在吃害虫，害虫吃了很多树叶，让大树不能长大，大树是我们的好朋友，每一棵树都产生氧气，让我们每一个人呼吸。这时老鸟马上飞过去，与小鸟一起吃害虫，吃得饱饱的，并为民除害。

3

听听有什么不同

写出几组句子中的甲,乙两句话,并读给孩子听，让孩子听完后找出乙句中与甲句不同的地方。例如：

甲:家乡的清晨，是那么的宁静，那么的纯洁，那么的美丽。

乙:家乡的清晨，是那么的安静，那么的舒适，那么的美丽。

甲:我有一个美丽的愿望,长大后做一个植物学家,种出最美丽的花送给妈妈。

乙:我有一个美好的愿望,长大后做一个植物学家,种出最漂亮的花送给妈妈。

4

听词语组句子

家长读一些短语，在家长读完后，请孩子把这些词语组成依据完整通顺的句子。家长可以孩子的情况，增加短语的数量。例如：

丛林中在非洲的斑马有许多

今天的在歌唱鸟儿天气真好

5

听符号译码

家长读4组对应的符号和数字，念2遍，请孩子快速并准确的记住，然后家长随机念符号，请孩子把对应的数字写出来。

随着孩子的情况，家长可以增加符号和数字，念完之后，在纸上画出符号，让孩子根据听到的信息，在符号上写出对应数字，如下图。

了解多特儿童专注力

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临沂多特儿童专注力是中科院心理研究所“儿童专注力”项目在临沂的教育示范基地，位于临沂市兰山区八一路与银雀山路交汇处向南米路东，场所占地面积平方米。

全中心共设置8间教室，其中专注力教室6间、感统基础训练室1间、感统拓展训练室1间，NCRC训练室1间、以及咨询室1间，主任室1间。

同时配有儿童活动区、阅读区以及家长接待区和家长学堂。最大限度满足教学、训练、咨询及休闲的需求。场地空间格局设计十分讲究，不同教室设置不同功能，为学生开展感觉统合训练、专注力训练。

此外，中心还将为学员开展情绪调控训练、NCRC训练、拓展训练、家长课堂等。每个儿童的课程，都是由来自中科院心理研究所、北京师范大学等科研院所、高校的资深专家精心设置。

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